детский сад «Чайка»

УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ!

Посещает ли Ваш ребёнок дошкольное образовательное учреждение если нет- эта информация для Вас!

 Специально для Вас на базе МБДОУ "Детский сад "Чайка"

открыт БЕСПЛАТНЫЙ КОНСУЛЬТАЦИОННЫЙ ЦЕНТР,

с целью оказания психолого-педагогической помощи семьям,поддержки всестороннего воспитания,

развития детей, не посещающих дошкольное образовательное учреждение.

Обратившись в консультационный центр

Вы получите бесплатную квалифицированную помощьспециалистов и воспитателей ДОУ.

   Специалисты помогут определить особенности развития Вашего ребёнка для его подготовки к поступлению в ДОУ,

решить проблемы общения как со сверстниками, так и со взрослыми.

Если у Вас нет возможности посетить наш консультационный центр,

то Вы можите задать  интересующий Вас вопрос по указанным телефонам и

наши специалисты предоставят информацию на сайте нашего детского сада.

ВЫ МОЖЕТЕ ЗАПИСАТЬСЯ НА КОНСУЛЬТАЦИЮ ПО ТЕЛЕФОНУ:

8 (385 86)3-25-18 – Фрик Татьяна Владимировна, заведующий

ул. Октябрьская, 18  (9.00 – 12.00)

8 (385 86)3 - 25-18 – Любивая Галина Васильевна, старший воспитатель

ул. Октябрьская, 18 (9.00 – 12.00)

ПРИХОДИТЕ К НАМ! ЗВОНИТЕ НАМ!
МЫ БУДЕМ РАДЫ ВАМ ПОМОЧЬ!

Порядок записи на консультацию по телефону: 

1.Позвоните по указанному номеру телефону и сообщите цель Вашего обращения в Консультационный центр (с 9.00 до 12.00 ч.)

2.По просьбе сотрудника детского сада назовите свою фамилию, имя, отчество, номер телефона для обратной связи, фамилию, имя, отчество своего ребенка, его дату рождения, кратко сформулировать свою проблему (вопрос), назовите специалиста, с которым Вы хотели бы проконсультироваться.

3.После регистрации обращения сотрудник согласует дату и время консультации со специалистом и позвонит Вам.

Работу в консультативном центре ведут следующие специалисты:

1. Заведующий - Фрик Татьяна Владимировна.
2. Старший воспитатель - Любивая Галина Васильевна.
3. Учитель – логопед - Полибина Любовь Владимировна
4. Учитель-логопед - Понамарёва Наталья Николаевна
5. Музыкальный руководитель - Архипова Елена Петровна.
6. Медсестра - Мамелина Светлана Ивановна.

График работы специалистов консультативного центра

МБДОУ «Детский сад «Чайка»:

Количество часов в неделю ( 2 ) часа

Ранний дошкольный возраст от 0 - 3-х лет -
Консультирование не проводится, ЕСЛИ:

1. Малыш себя плохо чувствует
2. Не настроен на контакт.

ВАС ДОЛЖНО НАСТОРОЖИТЬ, ЕСЛИ:

1. Ребенок не реагирует на голоса разного тембра.
2. Ребенок не отреагировал на звучание колокольчика, при повторных процедурах Помните, что отсутствие реакции на звуку ребенка с нормальным слухом бывает иногда, а у ребенка, имеющего постоянные проблемы со слухом, - всегда.
3. Лепет малыша немодулированный (нет эмоциональной «распевки»).
4. Ребенок не указывает по просьбе на знакомых людей и предметы.
5. Не повторяет простые слова.

Основные виды деятельности консультативного центра

1. Работа по созданию клиентской базы, на основании взаимодействия консультативного пункта с комиссиями по комплектованию
2. Проведение комплексного обследования (консультирование) детей в возрасте от 1-х до 7 лет по запросам родителей (законных представителей).
3. Проведение семинаров для родителей (законных представителей) по повышению грамотности в вопросах образования и расширения представлений в сфере педагогических и специальных знаний.

   ГОДОВОЙ ПЛАН РАБОТЫ КОНСУЛЬТАТИВНОГО ЦЕНТРА

   НА 2024 – 2025 УЧЕБНЫЙ ГОД

   Сроки проведения	Проводимые мероприятия	Форма работы	Ответственный
   август	1. Мониторинг семей микрорайона, имеющих детей, не посещающих детский сад, с целью выявления психолого-педагогических проблем 2.Формирование списков семей посещающих Консультативный центр 3. Составление Договора о сотрудничестве ДОУ и родителей детей, посещающих консультативный пункт. 4. Утверждение годового плана работы консультативного центра на 2024 – 2025 учебный год,  график работы специалистов	Объявления на сайте ДОУ.            Педагогический совет	Старший воспитатель Любивая Г.В.         Заведующий МБДОУ     Заведующий МБДОУ
   сентябрь	1.«Здесь Вас ждут вас рады видеть» - Особенности развития ребенка дошкольника - Знакомство с планом работы консультативного центра, специалистами ДОУ. - Игровой тренинг - Анкетирование родителей (определение индивидуальных потребностей) 2. Игровая диагностика «Вот какие мы умелые» - определения индивидуального образовательного маршрута ребенка Консультация по запросам родителей	Круглый стол                 Индивидуальное консультирование       Индивидуальные, подгрупповые игровые занятия со специалистами	Заведующий МБДОУ Старший воспитатель         Старший воспитатель ДОУ Педагог-психолог     Старший воспитатель ДОУ           Педагог -психолог
   Октябрь Ноябрь Декабрь	1.«Воспитание игрой» 2. «Развиваем пальчики, улучшаем речь» 3. «Игры которые лечат» 4. «Развивающие игры» 5. «Народные игры в воспитании детей» 6. «Учимся рисовать играя» 7.Консультация по запросам родителей 7. «Моя первая прогулка в детском саду» 8. Музыкальная игра в жизни ребенка 9. «На празднике у елки»	Круглый стол Мастер-класс   Мастер-класс Мастер-класс Мастер-класс   Мастер-класс       Сюжетная прогулка   Мастер-класс   Развлечение	Воспитатели всех возрастных групп                 Учитель-логопед         Музыкальный руководитель
   Январь Февраль	1.«За здоровьем всей семьей»  «Закаливание в домашних условиях» , «Соблюдение режима дня» 2. «Мой друг мяч» (занятие с фитбол-мячами) 3. «Спортивная игра в жизни малыша» 4. Веселая эстафета «Я и моя семья» Консультации по запросам родителей	Семинар –практикум         Мастер –класс   Мастер-класс   Спортивный праздник	Старший воспитатель Любивая Г.В. Медсестра Мамелина С.И   Воспитатели             Педагог-психолог Учитель-логопед
   Март	1.«Можно, нельзя, надо» (о моральном воспитании ребенка) «Рациональное питание в детском возрасте». «Какие игрушки нужны вашим детям» (Оригами для всей семьи)	Круглый стол           Консультация   Мастер - класс	Старший воспитатель Любивая Г.В. Медсестра Мамелина С.И     Воспитатели
   Апрель	1.«Ребенок на пороге детского сада» «Что и как читать детям». Консультации по запросам родителей	Круглый стол   Мастер - класс	Старший воспитатель Любивая Г.В. Воспитатели Педагог-психолог Учитель-логопед
   Май	1.«Ребёнок на пороге школы» «Обучающие игры» Консультации по запросам родителей	Консультация   Мастер - класс	Воспитатели   Педагог-психолог Учитель-логопед

   «За здоровьем всей семьёй»

    

   Консультация для родителей: «Домашний спортзал»

    

   Интерес ребенка к физическим упражнениям формируется совместными усилиями воспитателей и родителей. Спортивный уголок дома помогает разумно организовать досуг детей, способствует закреплению двигательных навыков, полученных в дошкольном учреждении, развитию ловкости, самостоятельности. Оборудовать такой уголок несложно: одни пособия можно приобрести в спортивном магазине, другие сделать самим. По мере формирования движений и расширения интересов ребенка уголок следует пополнять более сложным инвентарем различного назначения.
   Дома желательно иметь так называемое надувное бревно длиной 1 – 1,5м (можно использовать матрац, одеяло). Ребенок через него сначала переползает, затем перешагивает, ставит игрушки, сидит на нем, катает, отталкивает. По доске длиной 1,5 – 2 м, шириной 30 – 20 см ребенок ходит, упражняясь в сохранении равновесия, ползает по ней на четвереньках (коленях и ладонях), перешагивает через нее.

    

   В спортивном уголке дома должны быть мелкие физкультурные пособия: мячи разных размеров (от маленького теннисного до большого надувного мяча и набивного мяча массой 1кг для детей старшего дошкольного возраста), обручи диаметром 15 – 20 см, 50 – 60 см, палки диаметром 2,5 см разной длины короткие 25 – 30 см, длинные 70 – 80 см, скакалки, кегли, детский дартс с мячиками на липучках, санки, лыжи, велосипед, доски для плавания, резиночка для прыжков, хоккейные клюшки, кольцеброс. Можно самим сшить и набить мешочки. Маленькие 6 Х 9 см, масса 150 г метают в горизонтальную и вертикальные цели, а большие 12 Х 16 см, масса 400 г используют для развития правильной осанки, нося их на голове.

    

   Интересен для упражнений цветной шнур-косичка длиной 60 – 70 см. он сплетается из трех шнуров разного цвета, концы обшиваются: на одном из них пришивается пуговица, на другом – петля. С таким шнуром выполняют упражнения как с гимнастической палкой, а сделав из него круг, можно использовать для прыжков, пролезания. В игре такой шнур служит «домиком».

    

   Существует множество способов, обеспечивающих физическое развитие детей: совместные подвижные игры и физические упражнения, закаливание, зарядка, занятия в спортивных секциях, семейный туризм и др.

    

   Но наиболее оптимальных результатов в физическом развитии ребенка в домашних условиях можно добиться, сочетая совместные подвижные игры с занятиями на домашнем физкультурно-оздоровительном комплексе, включающем разнообразные спортивные снаряды и тренажеры. При этом ребенок получает уникальную возможность самотренировки и самообучения вне зависимости от погодных условий, наличия свободного времени у родителей.

    

   Основное назначение универсального физкультурно-оздоровительного комплекса «Домашний стадион» — развитие практически всех двигательных качеств: силы, ловкости, быстроты, выносливости и гибкости.

    

   Занятия на спортивно-оздоровительном комплексе:
   - делают процесс каждодневных занятий физической культурой более эмоциональным и разнообразным;
   - избирательно воздействуют на определенные группы мышц, тем самым ускоряя процесс их развития;
   - позволяют достичь желаемых результатов за более короткий срок.

    

   Подсказки для взрослых

    

   1. Не рекомендуется заниматься физической культурой на кухне, где воздух насыщен запахами газа, пищи, специй, сохнущего белья и т.д.

    

   2. При установке комплекса размах качелей и перекладины трапеции не должен быть направлен в оконную раму.

    

   3. Следите за тем, чтобы в поле деятельности детей не попадали предметы, которые могут разбиться или помешать движениям. Уберите из непосредственной близости от комплекса зеркала, стеклянные и бьющиеся предметы.

    

   4. Во время занятий ребенка на физкультурном комплексе положите на пол матрасик (его можно заменить толстым ковром, гимнастическим матом, батутом, сухим бассейном с шариками). Это необходимо для того, чтобы обеспечить мягкость поверхности при спрыгивании со снарядов и предупредить возможность повреждения стоп.

    

   5. Закройте электрические розетки вблизи комплекса пластмассовыми блокираторами.

    

   6. Желательно перед занятиями и после них проветрить помещение, где установлен физкультурный комплекс.

    

   7. К занятиям на комплексе не следует допускать эмоционально и двигательно перевозбужденных детей, потому что они не могут сконцентрировать внимание и контролировать свои движения. Их следует успокоить: предложить договориться о правилах игры, дать двигательное задание, требующее собранности и сосредоточенности, включить спокойную музыку и т.д.

    

   Как обеспечить страховку ребенка во время занятий.

    

   Доверяйте своему ребенку. Если он отказывается выполнять какое-либо ваше задание, не настаивайте и не принуждайте его.

    

   Поддерживайте любую разумную инициативу ребенка: «Давай я теперь буду с горки кататься!» — «Давай!» — «А теперь давай буду на турнике на одной ноге висеть!» — «Нет. Этого делать нельзя! (Не надо вдаваться в долгие объяснения, почему этого делать не стоит: нельзя – значит нельзя!) Но можно повисеть на турнике вниз головой, зацепившись двумя ногами, когда я тебя крепко держу».

    

   Страхуйте ребенка при первых самостоятельных попытках освоить новый снаряд, особенно при знакомстве с кольцами и лианой. Как только снаряд будет освоен дошкольником достаточно уверенно, займите позицию стороннего наблюдателя, похвалите его ловкость. Поднимая ребенка вверх за руки, никогда не держите его только за кисти (кости и мышцы запястья дошкольника окрепли еще недостаточно), обязательно придерживайте целиком за предплечья. Самый безопасный вид страховки: поддержка за бедра.

    

   При выполнении упражнений на перекладине, кольцах, лиане следует фиксировать положение позвоночника. Для этого встаньте сбоку от снаряда и положите ладони одновременно на грудь и спину дошкольника.

    

   Стремитесь пресекать опрометчивость и браваду ребенка, особенно при выполнении упражнений на высоте: «А я и без рук могу стоять на перекладине». Учите его быть внимательным и осторожным, чтобы он сам заботился о собственной безопасности.

    

   Вниманию родителей: вис только на руках опасен вашему ребенку. Поэтому длительные висы на кольцах и лиане заменяйте полувисами, при которых ребенок еще упирается ногами об пол.

    

   Поддерживать желание ребенка заниматься физкультурой можно различными способами. Предлагаем вашему вниманию маленькие хитрости, которые помогут сделать домашние занятия интересными и полезными.

    

   Маленькие хитрости.

    

   Для занятий следует использовать как можно больше вспомогательных средств: игрушек, воздушных шариков и т.п. Они помогут привлечь внимание, будут стимулировать детей к выполнению разнообразных упражнений.

    

   Одежда для занятий существенной роли не играет. Однако если вы хотите укрепить мышцы стопы и одновременно закалить ребенка, то лучше всего заниматься босиком в трусиках и хлопчатобумажной футболке.

    

   Для создания радостного настроения включите музыку. Во время занятий обязательно разговаривайте с ребенком, улыбайтесь ему: «Молодец, ты уже почти до самого верха лесенки долез!»

    

   Упражнения желательно проводить в игровой форме. Например, взрослый говорит: «Сегодня мы с тобой пойдем в гости к белочке. Вот только домик ее далеко-далеко и высоко-высоко, на самой верхушке старой сосны. (Дальнейший текст сопровождается совместным выполнением движений с ребенком.) Сначала мы пойдем через болото (ходьба по диванным подушкам), затем перейдем через бурелом (ходьба, переступая через кегли, кубики), затем пролезем через лисью нору (подлезание под два стула, составленных вместе) и залезем на верхушку сосны. Там рыжая белочка живет, нас с тобою в гости ждет.

    

   Другая форма работы с детьми старшего дошкольного возраста – устраивать соревнования по принципу «Кто скорее добежит» или организовать сюжетную игру по мотивам литературного произведения с вплетением в сюжет физических упражнений.

    

   Занимаясь и играя вместе с ребенком, помогая ему самостоятельно подтянуться, залезть до верха лесенки, перепрыгнуть через кубик, вы даете ему возможность восхищаться вами: «Какой мой папа сильный! Какая моя мама ловкая!»

    

   Постепенно совместные занятия физической культурой станут счастливыми событиями дня, и ребенок будет ждать их с нетерпением и радостью. Средняя продолжительность занятий составляет 20 – 30 мин.

   «Можно, нельзя, надо».

    

   Прежде чем приступить к рассмотрению темы "Капризы, упрямство и способы их преодоления", необходимо определить область этой темы, т.е. поставить её в определённые рамки. Капризы и упрямство рассматриваются как составляющие отклоняющегося поведения, наряду с:

    

   1. Непослушанием, выражающемся в непослушании и озорстве
   2. Детским негативизмом, т.е. непринятием чего-либо без определённых причин.
   3. Своеволием
   4. Недисциплинированностью
   5. Период упрямства и капризности начинается примерно с 18 месяцев.
   6. Как правило, эта фаза заканчивается к 3,5- 4 годам. Случайные приступы
   7. упрямства в более старшем возрасте – тоже вещь вполне нормальная.
   8. Пик упрямства приходится на 2,5- 3 года жизни.
   9. Мальчики упрямятся сильнее, чем девочки.
   10. Девочки капризничают чаще, чем мальчики.
   11. В кризисный период приступы упрямства и капризности случаются у детей по 5 раз в день. У некоторых детей – до 19 раз!
   12. Если дети по достижению 4 лет всё ещё продолжают часто упрямиться и капризничать, то, вероятнее всего речь идёт о " фиксированном упрямстве", истеричности, как удобных способах манипулирования ребёнком своими родителями. Чаще всего это результат соглашательского поведения родителей, поддавшихся нажиму со стороны ребёнка, нередко ради своего спокойствия.
   13. Не предавайте большого значения упрямству и капризности. Примите к сведению приступ, но не очень волнуйтесь за ребёнка.
   14. Во время приступа оставайтесь рядом, дайте ему почувствовать, что вы его  понимаете.
   15. Не пытайтесь в это время что-либо внушать своему ребёнку – это бесполезно. Ругань не имеет смысла, шлепки ещё сильнее его возбуждают.
   16. Будьте в поведении с ребёнком настойчивы, если сказали "нет", оставайтесь и дальше при этом мнении.
   17. Не сдавайтесь даже тогда, когда приступ ребёнка протекает в общественном месте. Чаще всего помогает только одно – взять его за руку и увести.
   18. Истеричность и капризность требует зрителей, не прибегайте к помощи посторонних: "Посмотрите, какая плохая девочка, ай-яй-яй!". Ребёнку только этого и нужно.
   19. Постарайтесь схитрить: "Ох, какая у меня есть интересная игрушка (книжка, штучка)!". Подобные отвлекающие манёвры заинтересуют капризулю и он успокоится.
   20. Исключите из арсенала грубый тон, резкость, стремление " сломить силой авторитета".
   21. Спокойный тон общения, без раздражительности.
   22. Уступки имеют место быть, если они педагогически целесообразны, оправданы логикой воспитательного процесса.
   23. ребёнок болен, испытывает недомогание или оправился после болезни т.к. в это время психика ребёнка уязвима и реакция непредсказуема.
   24. когда ребёнок ест, сразу после сна и перед сном.
   25. во всех случаях, когда что-то не получается (пример:  когда вы торопитесь, а ребёнок не может завязать шнурки).
   26. после физической или душевной травмы (пример: ребёнок упал, вы ругаете за это, считая, что он виноват).
   27. когда ребёнок не справился со страхом, невнимательностью, подвижностью и т.д., но очень старался.
   28. когда внутренние мотивы его поступка вам не понятны.
   29. когда вы сами не в себе.
   30. наказание не должно вредить здоровью.
   31. если есть сомнения, то лучше не наказывать (пример: вы не уверены, что проступок совершил именно ваш ребёнок, или вы сомневаетесь в том что совершённое действие вообще достойно наказания, т.е. наказывать "на всякий случай" нельзя.
   32. за 1 проступок – одно наказание (нельзя припоминать старые грехи).
   33. лучше не наказывать, чем наказывать с опозданием.
   34. надо наказывать и вскоре прощать.
   35. если ребёнок считает, что вы несправедливы, то не будет эффекта, поэтому важно объяснить ребенку, за что и почему он наказан.
   36. ребёнок не должен бояться наказания.

    

   Все выше перечисленные формы отклоняющегося поведения различаются лишь по степени социальной опасности, а также зависят от возрастных и индивидуальных особенностей личности ребёнка.

    

   Понятия "капризы и упрямство" очень родственные и чёткой границы провести между ними нельзя. И способы преодоления капризов и упрямства одинаковы, но об этом позже.

    

   УПРЯМСТВО – это психологическое состояние, очень близкое к негативизму. Это отрицательная особенность поведения человека, выражающаяся в необоснованном и нерациональном противодействии просьбам, советам, требованиям других людей. Вид упорного непослушания, для которого нет видимых мотивов.

    

   Проявления упрямства:

    

   • в желании продолжить начатое действие даже в тех случаях, когда ясно, что оно бессмысленно, не приносит пользы.
   • выступает как психологическая защита и имеет избирательный характер, т.е. ребёнок понял, что совершил ошибку, но не хочет в это признаваться, и поэтому " стоит на своём".

    

   Упрямство может стать чертой характера, если не принять меры к его преодолению. С течением времени оно порождает детскую лживость, может привести к расстройству нервной системы, неврозам, раздражительности. Если такие проявления, ещё в дошкольном возрасте, из реактивных состояний переходят в хронические, то возникает начальная стадия педагогической запущенности.

    

   О капризах мы не будем много говорить, т.к. вся информация во многом пересекается с вышесказанным.

    

   КАПРИЗЫ - это действия, которые лишены разумного основания, т.е. " Я так хочу и всё!!!". Они вызываются слабостью ребёнка и в определённой степени тоже выступают как форма самозащиты.

    

   Проявления капризов:

    

   • в желании продолжить начатое действие даже в тех случаях, когда ясно, что оно бессмысленно, не приносит пользы.
   • в недовольстве, раздражительности, плаче.
   • в двигательном перевозбуждении.

    

   Развитию капризов способствует неокрепшая нервная система.

    

   Что необходимо знать родителям о детском упрямстве и капризности:

    

   Что могут сделать родители для преодоления упрямства и капризности у детей:

    

   Следующие моменты очень важны в предупреждении и в борьбе с упрямством и капризами. Речь пойдёт о гуманизации отношений между родителями и детьми, а именно о том, в каких случаях ребёнка нельзя наказывать и ругать, когда можно и нужно хвалить:

    

   1. НЕЛЬЗЯ ХВАЛИТЬ ЗА ТО, ЧТО:

    

   • достигнуто не своим трудом.
   • не подлежит похвале (красота, сила, ловкость, ум).
   • из жалости или желания понравиться.

    

   2. НАДО ХВАЛИТЬ:

    

   • за поступок, за свершившееся действие.
   • начинать сотрудничать с ребёнком всегда с похвалы, одобрения.
   • очень важно похвалить ребёнка с утра, как можно раньше и на ночь тоже.
   • уметь хвалить не хваля (пример: попросить о помощи, совет, как у взрослого). О наказаниях необходимо остановиться более подробно.

    

    1. НЕЛЬЗЯ НАКАЗЫВАТЬ И РУГАТЬ КОГДА:

    

   7 ПРАВИЛ НАКАЗАНИЯ:

    

   Конечно, использовать все правила и необходимые условия в своём семейном воспитании очень сложно, но вероятно каждый родитель выберет из всего выше перечисленного недостающую часть, тем самым, дополнив уже выработанную стратегию воспитания в вашей семье.

   «Воспитание шустриков и мямликов»

   (Знаете ли вы темперамент своего ребенка)

   Проблема:

   Среди самых важных проблем для большинства семей остается каждодневное поведение дошкольников. А если у нас ребенок слишком подвижен или, наоборот, непозволительно медлителен? В этих случаях возникают дополнительные трудности общения с малышом.

   Решение проблемы:

   Итак, у нас с вами не ребенок с золотой серединой, а «шустрик» или «мямлик». Шустрик-это реактивный, гиперактивный ребенок. Мямлик - малыш с замедленной, флегматичной направленностью.

   Мы, родители и общественные воспитатели, мыслим и действуем применительно к таким детям ситуационно. Типично это выглядит так: «Что ты все время бегаешь, остановись!», «Не вертись, посиди немножко!», «А ты все одеваешься, опять последняя». Итак - в первых случаях шустрик выглядит всегда непослушным, хулиганом, ну а мямлик слышит, что он всегда «последний», «копуша». Причем многолетняя практика настоятельно убеждает в том, что и те и другие замечания и нравоучения не только бесполезны, но и вредны.

   Давайте разберемся вначале с шустриками. Трудно с такими детьми всем, но особенно родителям: не сидит на месте, рассеянный, невнимательный и беспокойный.

   Причин может быть много: тут и поражение центральной нервной системы, эмоциональный стресс, переутомление, ярко выраженный темперамент. Нам, взрослым, трудно с таким ребенком. Но еще труднее им самим справиться со своей двигательной активностью. Жизнь таких детей подтверждает, что они сталкиваются с 3 основными трудностями:

   Предлагаем ряд практических советов, которые помогут родителям:

   А теперь обратим внимание на мямликов. Это особый тип детей, который нуждается с самых ранних лет в каждодневной, терпеливой коррекции. Такие дети выделяются в коллективе своей медлительностью, неторопливостью. Тут играет роль и тип нервной системы, и раннее, не совсем правильное воспитание, чаще всего энергичных, быстрых мам. В возрасте от 3 до 6 лет, несомненно, нужна специальная общевоспитательная работа: где-то к 4 годам полезно познакомить ребенка с часами, с пониманием времени. Нужно приобрести песочные часы и использовать их при одевании и раздевании ребенка, а также во время сбора игрушек. Очень хорошо в конкретном случае ребенка поощрить. Полезны различного рода соревнования и конкурсы взрослых и детей: кто быстрее одевается, поест суп, допьет чай...

   Особенно медлительным детям нужны постоянные трудовые обязанности:

   «Детская психология: агрессивность у маленьких детей»

   Многие дети проходят период - между двумя и четырьмя годами, - когда удары и кусание являются формой общения, часто единственной для выражения того или иного своего состояния, например:" "Я сержусь", или: "Я хочу вот это".

   Несмотря на то, что это нормальная стадия развития ребенка, подобная агрессивность может превратиться в привычку. Дети, которые, подрастая, не научатся подавлять свою агрессивность и общаться с окружающими с помощью устной речи, часто превращаются в настоящих драчунов. С помощью драк дети могут добыть себе вещи, к которым они стремятся, но это сделает их изгоями в детской компании и другие дети будут их бояться.

   Если ваш ребенок находится именно в такой фазе развития, возможно, он вскоре минует ее. Чтобы приблизить этот момент (и помочь защитить других детей!), вы можете воспользоваться советами, которые помогут вашему ребенку избавиться от агрессивных привычек.

   Медицинская помощь детям с заболеваниями нервной системы

   Проявите внимание

   Если вы видите, как ваш ребенок, еще не начавший ходить в школу, ударил другого, сначала подойдите к его жертве. Поднимите обиженного ребенка и скажите: "Игорь не хотел обидеть тебя". Затем обнимите его, поцелуйте и проводите из комнаты. Таким образом, вы лишаете внимания своего ребенка, перенося его на товарища по играм. Внезапно ваш ребенок замечает, что веселье кончилось, и он остался в одиночестве. Обычно требуется повторить это 2-3 раза - и драчун поймет, что агрессивность не в его интересах.

   Установите правила

   С самого начала приучайте своего ребенка к необходимости соблюдать правила. Просто говорите: "Мы никого не бьем, и нас никто не бьет". Для детей в возрасте четырех лет и старше требования могут быть более подробными. Можете заявить: "В нашем доме существует правило: если тебе нужна игрушка, а ею играет другой ребенок и не дает ее тебе, подожди".

   Станьте ангелом-хранителем

   Дети, применяющие физическое насилие, часто не могут справиться со своим характером. Например, когда игрушка, с которой он хочет поиграть, находится у другого малыша, несдержанный ребенок может действовать импульсивно и отобрать ее. Придется часто напоминать ему об установленных вами правилах. Станьте его вторым "я" или ангелом-хранителем.

   Когда агрессивность ребенка начинает расти, укажите ему на это и предложите альтернативные методы решения проблемы. Скажите, например: "В этой ситуации тебе хочется ударить, но это неправильно. Лучше скажи мне, что ты рассердился. Ты можешь сказать мне, что тебе хочется ударить, но ты знаешь, что так поступать не следует".

   Остерегайтесь того, кто оскорбляет

   Не упускайте из виду словесную агрессивность - часто это является началом чего-то более серьезного. Ребенок может словесным образом "нажать на кнопку", вынудив товарища по играм нанести ответный удар. Когда такое случается, не вините того, кто ударил, и не обращайте внимания на ребенка, вызвавшего драку. Ребенок, начавший словесную агрессию, тоже должен быть наказан.

   Объявите тайм-аут

   Период успокоения часто является наиболее эффективным способом изменить плохое поведение. Маленькие дети должны быть усажены на стулья на две или три минуты, чтобы их ничто не отвлекало, а дети постарше отправлены по своим комнатам.

   Только не делайте из этого наказания. Просто объясните, что предпринимаете такой шаг, потому что хотите, чтобы все пришло в порядок и чтобы все остались довольны. Скажите: "Вы не можете прекратить драку, а я хочу, чтобы вы взяли себя в руки. Поэтому я и решил помочь вам. Сейчас будет объявлен тайм-аут на две-три минуты, до тех пор, пока вы не успокоитесь".

   Хвалите за старательность

   Когда дети реагируют должным образом, сделайте все, чтобы закрепить эти усилия. Скажите им: "Мне нравится, как ты поступил". Дети лучше реагируют на похвалу, когда видят, что родители действительно довольны ими.

   Не стоит говорить: "Хороший мальчик" или: "Хорошая девочка". Дети часто не обращают на это внимания. Лучше сказать: "Ты доставил мне огромное удовольствие, когда поделился со своим младшим братом, вместо того чтобы драться с ним. Теперь я знаю, что могу доверить тебе уход за ним". Такая похвала имеет большое значение для детей. Она позволяет им почувствовать, что они могут произвести хорошее впечатление.

   Создавайте сценарии успеха

   Ребенок, запугивающий других, очень быстро замечает, что физическая агрессивность приносит лишь ограниченный успех. Он может отобрать игрушку, которая ему нравится, или вне очереди покачаться на качелях, но скоро выяснится, что он остался без друзей и в одиночестве. Он, может быть, сам очень заинтересован в том, чтобы изменить свое поведение.

   Нужно стараться научить детей критически мыслить.

   Сначала поговорите с ребенком, что произойдет, если он прибегнет к силе. Если ваш ребенок постоянно бьет других детей на площадке для игр, вы можете сказать ему: "Ты знаешь, что будет, если ты не перестанешь драться?" Он может ответить: "У меня будут неприятности с дежурным по площадке, директор вызовет меня в кабинет и удалит с площадки". Тогда вы можете сказать ему: "Но ведь ты хочешь, чтобы тебя хвалили? Что бы нам сделать, чтобы твои поступки заслуживали похвалу, приносили успех?" Дети с готовностью реагируют на это".

   Как только ребенок начинает понимать, что его ждут неприятности, вы можете дать ему возможность исправить свое поведение. Например, если ребенок проявляет агрессивность на площадке для игр, вы можете напомнить ему о его желании исправиться. Убедите его вежливо спросить детей, можно ли ему принять участие в игре, или пусть он вбросит мяч обратно на площадку, и будет ждать, пока дети не позовут его.

   Заведите дневник, чтобы избавиться от плохого поведения

   Когда маленький ребенок начинает проявлять признаки агрессивности, сочините рассказ, в котором этот ребенок будет главным героем. Используя картинки, вырезанные из журналов, или фотографии самого ребенка, создайте ситуации, в которых ребенок ведет себя достойно и заслуживает похвалу. Поговорите с ним в тот момент, когда ребенок спокоен, не нервничает. Когда у ребенка эмоциональный кризис, успокоить его нелегко.

   Разделите с ребенком его фантазии

   Есть довольно эффективный метод помочь ребенку по-иному взглянуть на свое поведение, Он заключается в том, что вы разделяете с ребенком его фантазию. Например, ребенок, который стремится к тому, чтобы вся площадка для игр принадлежала ему одному, может получить ее... в фантазии. Скажите: "Хорошо, в течение всей недели только одного Толю будут пускать на площадку для игр. Никто не будет пользоваться качелями, кроме Толи, и все будут стоять вокруг и аплодировать".

   После того как Толя поймет, что его самые далеко идущие мечты являются всего лишь фантазиями - и к тому же смешными, поговорите с ним серьезно. Скажите: "Вот видишь, это звучит здорово, однако в действительности ты не можешь один пользоваться площадкой для игр, на ней хорошо играть с другими детьми. Так что давай придумаем, как лучше поступить".

   В крайнем случае, прибегните к силе

   Чтобы удержать ребенка от агрессивных выпадов, можно применить силу, но лишь в том случае, когда эта агрессивность угрожает его жизни или жизни других. Если вам все же приходится прибегнуть к силе, подойдите к ребенку сзади и прижмите его руки. Охватите его ноги своими и держите свой подбородок вне пределов досягаемости его головы.

   Применение силы у одних детей вызывает ярость, зато усмиряет других тем, что вы в состоянии справиться с ними. Только создайте впечатление, что вы удерживаете ребенка, стремясь успокоить его, не проявляйте агрессивности

   «Как правильно играть с ребенком»

   Б.П.Никитин, отрывок из книги "Ступеньки творчества или развивающие игры"

   1.     Игра должна приносить радость и ребенку, и взрослому. Каждый успех малыша — это обоюдное достижение: и ваше, и его. Радуйтесь ему — это окрыляет малыша, это залог его будущих успехов. Понаблюдайте, как довольны бывают дети, если им удается нас рассмешить или обрадовать.

   2.     Заинтересовывайте ребенка игрой, но не заставляйте его играть, не доводите занятия играми до пресыщения. И еще... удерживайтесь от обидных замечаний вроде: «Ах. ты дурачок!», «Какой ты несообразительный!» и т. п. Не обижайте ребенка в игре.

   3.     Развивающие игры — игры творческие. Все задания дети должны делать самостоятельно. Наберитесь терпения и не подсказывайте ни словом, ни вздохом, ни жестом, ни взглядом. Дайте возможность думать и делать все самому и отыскивать ошибки тоже. Поднимаясь постепенно и справляясь со все более и более трудными заданиями, ребенок развивает свои творческие способности.

   4.     Чтобы ощутить сравнительную трудность задач, прежде чем давать задания детям, обязательно попробуйте выполнить их сами. Записывайте время, за которое вам удалось сделать ту или иную задачу. Учитесь делать ее быстрее.

   5.     Обязательно начинайте с посильных задач или с более простых частей их. Успех в самом начале — обязательное условие.

   6.     Если ребенок не справляется с заданием, значит, вы переоцениваете уровень его развития. Сделайте перерыв, а через несколько дней начните с более легких заданий. Еще лучше, если малыш сам начнет выбирать задания с учетом своих возможностей. Не торопите его.

   7.     Если в семье не один ребенок, то каждому надо по комплекту игры, лучше всего, если будут коробки для всех играющих.

   8.     В каком порядке давать игры? Автор бы начал с игры «Сложи узор» или «Рамки и вкладыши Монтессори». Здесь ребенку надо различать цвета и форму. А общее правило — наблюдать за развитием ребенка, записывать в дневник его успехи и определять, когда и какую из игр «включать». Это творческая задача папе и маме.

   9.     Увлечения детей приходят «волнами», поэтому, когда у ребенка остывает интерес к игре, «забывайте» об игре на месяц—два и даже больше, а потом «случайно» (показать, например, гостям или знакомому и научить его играть) пусть малыш вспомнит о ней. Возвращение к игре часто бывает похоже на встречу со старым другом, которого давно не видел. Старайтесь записывать успехи, сдвиги, достижения каждой из «волн» увлечения игрой.

   10.  Берегите игры, не ставьте их по доступности вровень с остальными игрушками. Ведь запретный плод сладок, и лучше, если ребенок просит их или сам предлагает поиграть. Пусть они стоят на видном, но не очень доступном месте.

   11.  Для самых маленьких (1,5—3 года) оживляйте игру сказкой или рассказом, давайте «имена» (вдвоем с малышом, конечно) узорам, моделям, рисункам, фигурам, придумывайте, фантазируйте, пока ребенка не начнет увлекать сам процесс преодоления трудностей в решении задач, достижения желанной цели.

   12.   Чем больше развито у малыша какое-то качество, тем сильнее жаждет оно проявления. Сильному хочется побороться, быстрому — побегать и поиграть в подвижные игры, а слабый этого не любит. «Не интересоваться игрой» ребенок может по двум главным причинам: у него слабо развиты те качества, которые нужны в игре, или... взрослые отбили у него охоту, насильно заставляя играть или доставив неприятность в самом начале. Поэтому больше хвалите за успехи и в случае неудачи подбодрите малыша.

   13. Создавайте в игре непринужденную обстановку. Не сдерживайте двигательную активность ребенка, чтобы можно было и попрыгать от восторга, и сделать кувырок на коврике, и полететь под потолок на папиных руках.

   14.  Когда складывание узоров или моделей по готовым заданиям уже освоено, переходите к придумыванию новых. Заведите тетрадку, зарисовывайте туда (а лучше, если это будет делать сам малыш) новые задания, узоры, фигуры.

   15.  Лучше по секундомеру, но можно и по часам устраивать соревнования на скорость решения задач. Быстро развивающиеся ребятишки уже с 6—7 лет могут побеждать взрослых. Надо в таком случае набраться мужества и но-рыцарски честно признать свое поражение. Трудно придумать большую награду ребенку. Не думайте, что вага авторитет при этом пострадает.

   Желаем вам успеха!

   «Таланты детей находятся на кончиках их пальцев»

   Так утверждали и доказывали это на основе многочисленных экспериментов известные педагоги.

   Исследования современных физиологов показывают, что имеется тесная связь больших полушарий мозга с нервными окончаниями, заложенными в подушечках пальцев и в кистях рук: утомление мышц рук вызывает торможение центральной нервной системы и наоборот. Можно влиять на рецепторы кистей рук и пальцев, механически раздражая их и вызывая ощущение тепла с помощью массажа, в конечном итоге, разработана оригинальная методика «сохранения здоровья пальцевыми упражнениями».

   На ступне так же, как и на руке, находятся важнейшие точки, которые влияют на физическое и психическое состояние человека.

   Очень важно научить детей снимать напряжение со ступней с помощью веселых упражнений. Приведем несколько примеров.

   Для младших дошкольников подбираются более легкие упражнения: «Аплодисменты ступнями», «Разведи пальцы ног», «Пятка о пятку», «Ноги здороваются».

   Медики и педагоги едины в своем мнении: такие игровые упражнения развивают представления детей о возможностях своего организма, улучшают память, внимание, устраняют психическую напряженность, восстанавливают бодрое настроение, благотворно влияют на мозг и нервную систему.

   Попробуйте осуществить с детьми проект, который мы условно назвали «Наши руки». Предложите им обмакнуть ладони в яркие краски (заранее разведите их и налейте в тарелки) и приложить к большому листу ватмана, на котором изображен только ствол. Получится разноцветное дерево с кроной листьев-рук. И пусть ребенок подумает и расскажет, что можно делать своими руками. Дети узнают, что руки - трудяги могут все на свете, ау родителей появятся новые темы для интересных и познавательных бесед со своими детьми.

Служба ранней помощи в МБДОУ «Детский сад «Чайка»

Цель работы Службы ранней помощи – оказание методической, диагностической, консультативной помощи семье, имеющей ребенка с выявленными нарушениями развития (риском нарушения), подбор адекватных способов взаимодействия с ребенком, его воспитания и обучения, коррекции в отклонении в развитии.

Задачи службы:

-    проведение психолого-педагогического обследования детей с нарушениями развития (риском нарушения) и их семей;

-    оказание комплексной коррекционно-развивающей помощи детям с нарушениями развития (риском нарушения) и психолого-педагогической поддержки их семьям;

-   осуществление работы по адаптации, социализации и интеграции детей с нарушениями развития (риском нарушения);

-включение родителей (законных представителей) в процесс воспитания и обучения ребенка;

- обучение родителей (законных представителей) методам игрового взаимодействия с детьми,
имеющими нарушения развития (риском нарушения);

-определение дальнейшего образовательного маршрута ребенка.

Основными критериями отнесения   ребёнка   к   категории   нуждающихся   в   ранней помощи могут быть:

-возраст ребёнка в диапазоне значений от рождения до 3 лет;

-  наличие интеллектуальных, сенсорных, эмоциональных, двигательных, речевых недостатков развития, их сочетаний или риска их возникновений;

-наличие потребности в специальном комплексном сопровождении;

-  семьи, осуществляющие воспитание и уход за детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми группы риска раннего возраста.

К числу ведущих направлений деятельности Службы ранней помощи можно отнести:

диагностическое направление, в рамках которого осуществляется деятельность по обследованию ребёнка, выявлению его особенностей развития и потребностей в ранней помощи,
а также изучение потребностей и ресурсов семьи.

-     коррекционно – развивающее направлениеобеспечивает: помощь в выборе индивидуального образовательного маршрута на базе межведомственного взаимодействия; разработку и реализацию коррекционно – развивающих программ в работе с детьми раннего возраста.

-  консультативное направлениепредполагает реализацию специальных программ обучения родителей и включение их в коррекционно – педагогический процесс.

Индивидуальное консультирование осуществляется узкими специалистами по инициативе самих педагогов, либо по инициативе родителей.

Нормативно-правовая база

Распоряжение правительства РФ от 31.08.2016 г.№1839-Р

Методические рекомендации Министерства Образования

Приказ №18 от03.09.2019г о создании службы ранней помощи

Положение о службе ранней помощи

Приложение Соглашение о безвозмездном оказании услуг

Информационные материалы по раннему возрасту  

Документы для приёма в службу ранней помощи:

Согласие родителей на проведение обследования ребёнка

Согласие на обработку персональных данных

График работы специалистов в службе ранней помощи

Заявление о зачислении ребёнка в службу ранней помощи 

Методические материалы

Ирушки для детей от 0 до 3

Дидактические материалы для детей до 1 года

информация о заключённых и планируемых к заключению договорах с иностранными и (или) международными организациями по вопросам образования и науки: 

отсутствуют 

  Уважаемые Родители!

    Информируем Вас о том, что в период с 01.10.2019 по 31.10.2019 в отношении нашей образовательной организации будут проводиться мероприятия в рамках независимой оценки качества условий осуществления образовательной деятельности (НОКО).

    В рамках проводимого исследования сбор данных будет проводиться путем:

- проведения онлайн анкетирования родителей (законных представителей) обучающихся (воспитанников) - получателей услуг образовательной организации;

- проведения наблюдения в образовательных организациях с целью фиксации информации по критериям: «Открытость и доступность информации об образовательной организации»; «Комфортность условий предоставления услуг, в том числе время ожидания предоставления услуг»; «Доступность услуг для инвалидов»;

- контент-анализа официальных сайтов организаций сферы образования в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет».

     Просим Вас ответить на анкету по независимой оценке качества условий осуществления

образовательной деятельности в организациях образования Алтайского края

по прямой ссылке  https://anketolog.ru/s/265440/dEv1vBoL

     Анкету можно заполнять с любого устройства, имеющего выход в сеть «Интернет» (персональный компьютер, ноутбук, планшетный компьютер, смартфон),

с соблюдением требования однократного заполнения анкеты с одного IP-адреса.